在編程的世界，格物斯坦通過(guò)逆向工程思維訓(xùn)練解構(gòu)工業(yè)機(jī)械臂：讓高中生拆解工業(yè)機(jī)器人模型，分析六軸聯(lián)動(dòng)原理，通過(guò)格物斯坦金屬套件復(fù)刻**結(jié)構(gòu)。在編寫(xiě)伺服電機(jī)控制程序時(shí)，發(fā)現(xiàn)原廠算法中隱藏的防抖動(dòng)延時(shí)參數(shù)，從而理解精密機(jī)械的“容錯(cuò)設(shè)計(jì)哲學(xué)”。學(xué)生模擬電梯故障場(chǎng)景：當(dāng)重力傳感器誤報(bào)超載時(shí)，編程添加“紅外二次驗(yàn)證”邏輯鏈。通過(guò)比對(duì)原始代碼與優(yōu)化方案，掌握工業(yè)級(jí)設(shè)備的冗余設(shè)計(jì)思維。3.古鐘表再造計(jì)劃**借助3D打印齒輪組件，學(xué)生還原18世紀(jì)擒縱機(jī)構(gòu)。編程模擬擺錘運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)振幅衰減問(wèn)題，通過(guò)增加飛輪補(bǔ)償算法，將走時(shí)誤差從每日15分鐘壓縮至2分鐘，體驗(yàn)機(jī)械與代碼的時(shí)空對(duì)話。小班制+雙師服務(wù)！每個(gè)編程問(wèn)題10分鐘內(nèi)響應(yīng)，不留知識(shí)死角！GSTEM編程前景

將編程引入體育課，學(xué)生改造普通跳繩：手柄內(nèi)置陀螺儀計(jì)數(shù)，LED屏實(shí)時(shí)顯示數(shù)據(jù)。編程挑戰(zhàn)包括：個(gè)人賽：寫(xiě)算法識(shí)別"雙搖"動(dòng)作（角速度閾值判斷）團(tuán)體賽：多跳繩藍(lán)牙組網(wǎng)，代碼生成同步燈光秀成都某小學(xué)數(shù)據(jù)顯示，接入編程模塊后，學(xué)生每日跳繩時(shí)長(zhǎng)平均增加15分鐘，失誤率分析程序幫助調(diào)整發(fā)力方式。該項(xiàng)目證明技術(shù)可成為運(yùn)動(dòng)熱情催化劑，體測(cè)率同比提升28%。災(zāi)難響應(yīng)教育：編程拯救生命。在安全教育中模擬"地震救援"場(chǎng)景：學(xué)生編程控制六足機(jī)器人穿越廢墟（激光雷達(dá)建圖）熱成像傳感器識(shí)別"幸存者"位置機(jī)械臂投放急救包（舵機(jī)角度精確控制）關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)在于資源分配算法：編程決策優(yōu)先救援對(duì)象（根據(jù)聲強(qiáng)度分級(jí)），通信冗余設(shè)計(jì)（當(dāng)WiFi中斷切LoRa自組網(wǎng)）。日本神戶某中學(xué)將此課程納入防災(zāi)訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計(jì)的氣壓預(yù)警系統(tǒng)部署于社區(qū)活動(dòng)中心。GSTEM編程前景編程能力=新讀寫(xiě)能力！文能寫(xiě)詩(shī)，武能寫(xiě)代碼的孩子贏在跨界時(shí)代！

編程思維幼小銜接：繪本機(jī)器人劇場(chǎng)。針對(duì)5-7歲兒童，開(kāi)發(fā)可編程"故事舞臺(tái)"套件。學(xué)生用圖形塊控制場(chǎng)景切換：拖拽"日落"模塊觸發(fā)舞臺(tái)燈光漸暗，拼接"起風(fēng)"指令驅(qū)動(dòng)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)。在《小加圖》項(xiàng)目中，孩子用小加圖點(diǎn)讀筆和控制器編寫(xiě)搭建積木模型的動(dòng)作邏輯，解決繪本中誕生的情景問(wèn)題以及完成繪本中的故事情節(jié)。充分賦予孩子參與感和互動(dòng)性。讓孩子寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。據(jù)研究表面該年齡段的孩子感到快樂(lè)的時(shí)候，大腦發(fā)育較快較好，格物斯坦這種學(xué)習(xí)方式注重孩子身心發(fā)展規(guī)律，做到很好的益智開(kāi)發(fā)啟蒙。

在機(jī)器人編程課上，積木搭建只是課程的一部分，積木結(jié)構(gòu)件是機(jī)器人教育的載體。孩子們通過(guò)積木搭建自己心目中的機(jī)器人原型，讓孩子掌握自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、探索與創(chuàng)新能力機(jī)器人編程教育被廣大學(xué)生家長(zhǎng)所接受，各大學(xué)校及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也都如火如荼的開(kāi)展創(chuàng)客教育，增加機(jī)器人編程教育，對(duì)于機(jī)器人編程教育還有很多家長(zhǎng)不是很了解，所以我們選擇編程課還需擦亮眼睛，多方比對(duì)編程課程內(nèi)容的體系，盡量選擇適合孩子的，孩子喜歡的。全職師資均持證！嚴(yán)控教學(xué)品質(zhì)，高中教師資格覆蓋率85%！

格物斯坦在幼兒?jiǎn)⒚呻A段（4-6歲）主要有GC10J、GC10、RC100卡片編程初體驗(yàn)：我們用刷卡代替電腦編程，保護(hù)幼兒眼睛的同時(shí)，等同于圖形化編程，可以直接銜接后續(xù)的編程學(xué)習(xí)。幼兒將印有“前進(jìn)”、“轉(zhuǎn)向”的指令卡貼近控制器，機(jī)器人隨即執(zhí)行動(dòng)作。這種零代碼交互讓孩子理解“指令-反饋”的因果邏輯，在游戲中建立對(duì)編程的初認(rèn)知。同時(shí)，幼兒在搭建積木的過(guò)程中慢慢感知形狀、體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒚梢嬷牵硇陌l(fā)展，德智體美勞各方面培養(yǎng)。 考級(jí)/競(jìng)賽/升學(xué)三護(hù)航！編程學(xué)員獲自主招生加分量增40%！Scratch編程機(jī)器人展廳

編程夏令營(yíng)：7天設(shè)計(jì)智能農(nóng)場(chǎng)，作品直通國(guó)際科創(chuàng)展！GSTEM編程前景

當(dāng)學(xué)生調(diào)試機(jī)械鳥(niǎo)飛行程序失敗時(shí)，他們觀察麻雀振翅頻率，用高速攝像機(jī)捕捉空氣渦流——這種從具象實(shí)踐反推抽象原理的思維，正是王陽(yáng)明“知行合一”的現(xiàn)代演繹。格物斯坦以機(jī)器人作“思維載體”，始終不忘格物精神，用格物精神做STEM編程教育，讓孩子在創(chuàng)造中理解：萬(wàn)物皆可解碼，世界終將被追問(wèn)者重塑。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，收獲一生的至寶——豐富的想象力和條理清楚的思考方式，這些美好的品質(zhì)將伴隨我們，助力我們的工作生活和未來(lái)。GSTEM編程前景